2 de abril Día del autismo

Si me dicen autista, les digo que no lo soy porque no me llamo asì. Cada uno tiene un nombre y ese... no fue elegido por nadie. Ademàs, si dicen que soy autista, la gente rapidamente creerà que me paso el dìa balancèandome y mirando a un punto fijo... como en mi propio mundo.Si me dicen que soy especial, les digo que todos mis hermanos tambièn lo son. Todas las personas somos especiales.Si me dicen que soy diferente, una persona de color tambièn es diferente a mi. Una persona que no quiere mejorar, que no sale adelante... tambièn es diferente a mi.Si me dicen que tengo un trastorno, la gente pensarà que tengo una enfermedad psiquiàtrica... que puedo ser peligroso y lejos, muy lejos estoy de eso.Antes que nada... soy un niño, que no se mentir, que no soy envidioso, que no tengo maldad... SEGURAMENTE POR ESO SÌ SOY ESPECIAL Y DIFERENTE.Que tenga autismo o un trastorno en el desarrollo, es algo que no elegì. Pero tener ganas de superarme, de salir adelante, de decir CLARO QUE SE PUEDE!! es algo que elijo todos los dìas. Y mi mamà me està ayudando!!.El 2 de abril ... dìa mundial del autismo... ¿ME AYUDAS A CONTARLE AL MUNDO QUE EL AUTISMO ES TRATABLE Y QUE SIEMPRE SE PUEDE?

SERVICIOS

Tratamiento psico-educativo domiciliario

En APAdeA entendemos al tratamiento como la conjunción del trabajo realizado en la casa (trabajo conjunto entre los terapeutas y la familia) y la escuela común a la cual se integra al niño/a (integración total, intensiva con acompañante pedagógico).
Los medios y las técnicas utilizadas para el tratamiento provienen de la terapia cognitivo conductual que se aboca a modificar comportamientos y pensamientos. El tratamiento que brindamos está orientado hacia el presente y el futuro del paciente y su familia.
La relación terapeuta-paciente es de colaboración y el enfoque es didáctico
Dado que este tipo de terapia busca lograr un funcionamiento independiente, en ella se enfatiza el aprendizaje, la modificación de conducta, las tareas de autoayuda y el entrenamiento de habilidades de inserción social. Además, se refuerza el comportamiento independiente.
Nos centramos en el aprendizaje de nuevas habilidades y la resolución de problemas. Tenemos una base empírica y trabajamos con la participación activa del paciente.
La clave del éxito del trabajo individualizado ha sido el establecimiento de metas cortas, programadas individuales y modificados de acuerdo a la capacidad de respuesta del individuo dentro de su propio marco de referencia evolutivo y socio-familiar.


Tratamiento abierto

Esta modalidad de tratamiento se dirige a aquellas personas que no tienen la posibilidad de recibir el Tratamiento Cognitivo Conductual Domiciliario Intensivo con un equipo de terapeutas. Por esta razón, este proyecto apunta a elaborar Planes de Trabajo Individualizados; que puedan ser desarrollados por los diferentes miembros de la familia. Es así como el Tratamiento Abierto se considera como una forma de aplicar el método Cognitivo Conductual desde la familia. Primero se realiza una evaluación de la persona a tratar y se desarrolla el respectivo plan de tratamiento individual. Luego, la familia es asistida por un profesional quien se encarga de capacitar a los diversos miembros en las diferentes técnicas de intervención para implementar con ellos los programas del plan. Estos últimos son sencillos, de fácil instrumentación pero no por eso pierden su condición terapéutica. También aprenden a utilizar los diferentes instrumentos de análisis, medición y registro, que al igual que los programas no son muy elaborados, pero cumplen el objetivo para el que fueron diseñados.

Integración Escolar

Este servicio pretende proporcionar una atención educativa adecuada a la diversidad de necesidades de los niños con autismo. Esta atención la llevamos a cabo en un entorno lo más normalizado posible considerando de manera flexible un amplio abanico de opciones de escolarización ya sea a través de la integración en escuelas comunes tanto de gestión privada como de gestión publica, la escolarización mixta, es decir, escolarización en escuela común y en centro Específico, o la escolarización solo en centro específico.
El objetivo del proceso educativo es la promoción de las capacidades de desarrollo personal y social y la consecución por parte del alumno de progresivas cuotas de autonomía en todos los ámbitos para un mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana.
Los programas educativos se establecen con adaptaciones a los principios y métodos que, según las más recientes y contrastadas investigaciones, han resultado ser los más eficaces y adecuados para la educación de estos alumnos: personalización, estructuración flexible, funcionalidad, comprensibilidad, coherencia, entre otros.
A lo largo de todo el proceso educativo consideramos fundamental la participación de las familias

Consultorios

El servicio de consultorio posibilita la consulta ambulatoria como así también la asesoría en las áreas de psiquiatría y neurología.

Actividades Recreativas

Este servicio brinda un conjunto de actividades dirigidas al esparcimiento y al ejercicio de disciplinas lúdicas, artísticas o deportivas, que tienen como fin la salud física y mental. Estas actividades se configuran a partir de los intereses y características de la persona con TGD sin olvidar que la recreación, como tal, es en esencia lúdica, produce disfrute, placer y se plantea con un propósito mejorar la calidad de vida.

Escuela para padres

Este servicio tiene como objetivo brindar a los padres un espacio de aprendizaje y reflexión en relación a “cómo ser padres de su niño, más allá del diagnóstico”. Se intenta brindar distintas estrategias de aprendizaje y mantenimiento de habilidades como así también de control conductual tendientes a mejorar la calidad de vida de toda la familia. La escuela para padres se engloba dentro del marco del tratamiento y se complementa con reuniones diseñadas para abordar temas específicos.


Orientación a padres

El servicio de orientación a padres y familiares tiene como objetivo dar información clara y concreta en relación al diagnóstico de TGD, características de los distintos cuadros que lo componen, tratamientos posibles, certificado de discapacidad, instituciones que realizan tratamiento e instituciones educativas.

Asesoría jurídica

Servicio derivado a profesionales del Derecho orientado al asesoramiento legal y a cubrir las necesidades de las familias en torno a manejo de obras sociales y todas aquellas situaciones que se presenten


Capacitación a profesionales

APAdeA como institución dedicada a brindar tratamiento a personas con TGD y TEA capacita a los profesionales para que se incorporen a su red de prestadores como terapeutas domiciliarios. Así mismo brinda asesoramiento, capacitación y supervisión a profesionales externos a la institución por medio de convenios con otras instituciones y obras sociales.
Actualmente se brindan dos cursos cuatrimestrales:
(a) Intervención educativa en Autismo y TGD (Res. 5904/07 Sec. Educación GCBA)
(b) Integración escolar de Alumnos con TEA (Res. en trámite)


Investigación y docencia

Esta área tiene la función de generar conocimiento, mediante la investigación, sobre los TGD. El compromiso es a) asumir la investigación como proceso formativo y como instrumento evaluativo para el cambio y b) la actualización de profesionales en los ámbitos de educación y salud.
Actualmente se están desarrollando las siguientes líneas de investigación.

Explicación, evaluación e intervención en Teoría de la Mente:
Sustrato neuronal de la ToM en personas con y sin TEA (fMRI)
Elaboración de una escala para la evaluación de habilidades mentalistas para niños.
Estrategias de Intervención en habilidades mentalistas y sociales.
Desarrollo intersubjetivo temprano:
Mecanismos para el tránsito de la intersubjetividad primaria a la secundaria.
Integración Escolar:
Elaboración de un programa de integración escolar (PIE) – Fase de aplicación.
Cuestiones didácticas en relación al aprendizaje de alumnos con TEA.

INTEGRANTES

Comisión Directiva

Presidente C.P.N Jorge E. Del Hoyo
Presidente honorario. Dr. Joffre Galibert
Vicepresidente Sr. Marcelo Maldonado
Secretario Ing. Alfonso San Martín
Tesorero Lic. Ricardo Saldaña
Vocal titular: Cdor. Anibal Marinaro

Vocal suplente: Sra. Eva Miodowski
Órgano de Fiscalización
Titular: Dr.Luis Campitelli Suplente: Sra. Olga Elvira Muñoz

Equipo técnico

Dirección médica Dr. Luis Campitelli
Subdirección médica Dr. Claudio Covetta
Depto de integración escolar Lic. Gustavo Dubnicki
Depto de investigación y docencia Lic. Mauricio Martinez

Asesores Externos
Asesora jurídica Dra. Leticia Barnes Castilla
Dra. Marita Mullé
Asesor contable C.P.N José Manuel Tessei
Neurólogo Dr. Héctor Iddon
Psiquiatra Dr. Ernesto Wahlberg

Administración
Lic. Silvia Silvera

Sra. Julieta Vich

QUE ES APADEA

APAdeA nuclea a familias para orientarlas, asesorarlas e informarlas, junto a un equipo de profesionales, especialistas e investigadores. Trabaja desarrollando las fortalezas de las personas con autismo, conjuntamente con los padres y su equipo técnico, a través de los servicios que implementa.

Sus objetivos sociales de demandas al poder público, la sana competencia, capacitación profesional y la actividad con los padres, conforman el trabajo institucional nacional.

QUÉ ES EL AUTISMO

Los Trastornos generalizados del desarrollo (TGD) son trastornos neurobiológicos, de curso crónico que presentan perturbaciones graves y generalizadas en varias áreas del desarrollo, especialmente las referidas a la relación con los demás, las habilidades de comunicación y lenguaje y los comportamientos e intereses.
Se distinguen 5 tipos de trastornos y existen variaciones en cada sujeto dependiendo de la gravedad y edad de aparición del trastorno, el sexo, el grado de retraso mental asociado, el apoyo de los núcleos familiar y social y la disposición o no de metodologías y técnicas de intervención adecuadas.

1-Trastorno autista
Es cuatro veces más común en niños que en niñas. Presentan problemas de comunicación, socialización y comportamiento, que están en el margen de moderado a severo; en general se asocia a retraso mental.
2- Síndrome de Asperger
Se caracteriza por una ausencia de habilidades sociales; dificultad con las relaciones sociales, torpeza motora y baja concentración, y un rango de intereses restringido, pero con inteligencia normal y habilidades de lenguaje normales en las áreas de vocabulario y gramática. Suele tener una edad de aparición posterior a la del Trastorno Autista
3- Síndrome de Rett
Se diagnostica principalmente en niñas; el desarrollo transcurre de manera aparentemente normal hasta los 6 - 18 meses, punto en el cual se comienza a notar un cambio en el comportamiento y alguna regresión o pérdida de habilidades, especialmente en las habilidades motoras gruesas, tales como caminar y moverse. A esto le sigue una pérdida notoria en habilidades tales como el lenguaje, razonamiento, y uso de las manos.
4- Trastorno desintegrativo infantil
Es un trastorno extremadamente infrecuente, con una clara regresión en múltiples áreas de funcionamiento (tales como la habilidad para moverse, el control de esfínteres anal y urinario, y habilidades sociales y de lenguaje) tras un período de al menos 2 años de desarrollo aparentemente normal. Sólo puede diagnosticarse si la aparición de los síntomas viene precedida de un período de desarrollo normal de al menos 2 años, y la regresión aparece antes de los 10 años
5- TGD no especificado
No reúnen el criterio de los síntomas que los médicos utilizan para diagnosticar cualquiera de los otros 4 trastornos descritos anteriormente, y/o no tienen el grado de dificultad descripto en cualquiera de los 4 trastornos anteriores.



CARACTERISTICAS Y AREAS DE DESARROLLO MÁS AFECTADAS

1- INTERACCION SOCIAL:
- Dificultad en el uso de comportamientos no verbales como el contacto ocular, la expresión facial, posturas del cuerpo y uso de gestos para regular la interacción social.
- Incapacidad para establecer relaciones con iguales (pares)
- Ausencia de búsqueda espontánea para compartir placer, intereses o logros con otras personas.
- Ausencia de reciprocidad social o emocional.
- Aislamiento
- Rechazo al contacto físico

2- COMUNICACIÓN Y LENGUAJE:
- Retraso o ausencia del lenguaje oral
- Dificultades en expresar sus necesidades
- En los casos en que hay lenguaje: uso repetitivo del mismo o ecolalia (repetición de palabras o frases); hablan en tercera persona; entonación monótona
- Dificultades en la capacidad para iniciar o mantener una conversación con otros.
- Dificultades en la comprensión del lenguaje (desde aparente sordera a imposibilidad de comprender dobles sentidos, chistes o metáforas)

3- COMPORTAMIENTO E INTERESES:
- Resistencia a los cambios: aparecen rabietas frente a mínimos cambios en las rutinas.
- Comportamientos ritualistas o compulsivos: presentan adherencia a rutinas o rituales rígidos y no funcionales (ej: alinear elementos, comer siempre la misma comida, etc…) y estereotipias motoras o verbales (aleteo de manos, girar sobre sí mismo, repetir vocalizaciones, chasquear los dedos delante de la cara, etc…)
- Intereses o comportamientos anormales: preocupación absorbente, repetitiva y estereotipada por ciertos temas o partes de objetos y apego inapropiado a objetos extraños (elementos de limpieza, ropa, etc…).
- Respuesta inusual a experiencias sensoriales: muestran poca o excesiva respuesta a estímulos sensoriales (no toleran el ruido de una aspiradora, aparente insensibilidad al dolor, no son concientes de los peligros)


TIPOS DE TRATAMIENTO

BIOQUIMICO

- Dietas libres de gluten y caseína
- Suplementos vitamínicos (B6/B12)
- Farmacología (se tratan síntomas específicos referidos a las autoestimulaciones, conducta y atención)

NEUROSENSORIAL
- Integración sensorial
- Zooterapia
- Musicoterapia

PSIOEDUCATIVO
- Tratamiento conductual (ABA)
- Tratamiento cognitivo
- Teacch
- Floortime

CONTACTO

Dirección: Lavalle 2762 3 p 26 , Capital Federal, Bs As, Argentina.

Teléfono: 4961-8320/4962-9523
(Horario de Atención: Lunes a viernes de 10.00 hs a 17.00 hs)

e-mail: apadeacentral@yahoo.com